Giải đề Cam 20, Test 4, Listening Part 3: Teaching handwriting

Bài viết tổng hợp đáp án Cam 20, Test 4, Listening Part 3: Teaching handwriting và giải thích từng câu từ 21 đến 30. Người học có thể đối chiếu lời giải với bài nghe để xác định thông tin, nhận diện cách diễn đạt tương đương và hiểu vì sao từng phương án được chọn.

Đáp án

Giải thích đáp án Cam 20, Test 4, Listening Part 3: Teaching Handwriting

Questions 21 - 22

Đáp án: C, E

Vị trí: Part 3, đoạn mở đầu khi hai sinh viên thảo luận về những lợi ích bất ngờ của việc học viết chữ bằng tay đối với sự phát triển của trẻ. 

Giải thích đáp án:

• Phương án A: Nữ sinh viên cho biết cô vốn luôn mặc định kỹ năng vận động tinh (fine motor skills) sẽ được cải thiện qua việc viết tay (“as I’d always assumed”) nên đây không phải điều gây ngạc nhiên -> không chọn.

• Phương án B: Việc hành động viết tay giúp trẻ ghi nhớ mặt chữ được đánh giá là điều khá hiển nhiên khi suy ngẫm về nó (“seems pretty obvious”) chứ không gây bất ngờ -> không chọn.

• Phương án C: Nam sinh viên chỉ ra một lợi ích ít rõ ràng hơn là việc viết tay giúp trẻ phát triển khả năng tập trung vì phải ngồi yên và chú tâm vào một việc; nữ sinh viên cho biết khía cạnh này chưa từng xuất hiện trong suy nghĩ của cô trước đây và nam sinh viên cũng đồng tình (“Same here”). Chọn đáp án C.

• Phương án D: Khả năng tưởng tượng không được hai sinh viên thống nhất là điểm gây ngạc nhiên trong đoạn thảo luận -> không chọn.

• Phương án E: Nam sinh viên thừa nhận anh chưa bao giờ liên hệ nhận thức không gian với việc viết chữ bằng tay (“never associated spatial awareness with handwriting either”), và nữ sinh viên cũng trả lời rằng cô từng nghĩ giống hệt như vậy (“I thought that too”). Chọn đáp án E.

Questions 23 - 24

Đáp án: A, C

Vị trí: Part 3, đoạn trao đổi về các vấn đề chữ viết ở trẻ mắc chứng khó phối hợp vận động (dyspraxia) và những lỗi dễ khắc phục nhất. 

Giải thích đáp án:

• Phương án A: Nữ sinh viên nêu một cách khắc phục khá đơn giản là cho trẻ mắc chứng khó phối hợp vận động (dyspraxia) sử dụng giấy kẻ ô vuông để viết từng chữ cái vào từng ô, qua đó rèn cho trẻ căn chỉnh khoảng cách giữa các chữ cái một cách chính xác. Cụm từ “quite simple thing” khớp với mức độ dễ khắc phục nhất (“easiest to correct”) đối với lỗi không căn đều khoảng cách chữ cái (“not spacing letters correctly”). Chọn đáp án A.

• Phương án B: Việc viết thành một hàng thẳng được nam sinh viên nhận xét là ít quan trọng hơn so với việc căn khoảng cách chữ và không được xếp vào nhóm dễ sửa nhất -> không chọn.

• Phương án C: Nữ sinh viên bày tỏ sự tâm đắc với giải pháp sử dụng loại bút phát sáng khi người viết ấn quá mạnh và nhận định đó là một giải pháp thực sự đơn giản (“really simple solution”), và nam sinh viên hoàn toàn đồng tình (“Yes, absolutely”). Chi tiết “press too hard” khớp với việc dùng lực quá mạnh khi viết (“applying too much pressure when writing”). Chọn đáp án C.

• Phương án D: Đối với việc nhầm lẫn hình dạng các chữ cái, trẻ cần rất nhiều sự hỗ trợ và đòi hỏi sự kiên nhẫn lớn qua các trò chơi nên đây không phải vấn đề dễ sửa -> không chọn.

• Phương án E: Về vấn đề viết quá chậm, sinh viên cho rằng không có nhiều biện pháp có thể can thiệp hiệu quả -> không chọn.

Question 25

Đáp án: C

Vị trí: Part 3, đoạn bàn về lợi ích của việc dùng máy tính xách tay dạy viết cho trẻ mắc chứng khó đọc (dyslexia) 

Giải thích đáp án:

• Phương án C: Khi thảo luận về việc sử dụng máy tính xách tay để dạy viết cho trẻ mắc chứng khó đọc (dyslexia), nữ sinh viên cho biết trẻ sẽ không cảm thấy quá bực bội hay nản lòng nếu chẳng may làm sai điều gì đó, nhờ vậy trên bàn phím trẻ sẵn sàng thử sức hơn. Cụm từ “not so frustrating for them if they get something wrong” và “more willing to have a go” khớp với việc trẻ phản ứng tích cực hơn khi mắc lỗi (“react more positively if they make a mistake”). Vì vậy, chọn C.

• Phương án A: Việc trẻ sẵn sàng thử sức hơn trên bàn phím cho thấy trẻ có động lực học tập tốt hơn chứ không phải thiếu động lực. Vì vậy, loại A.

• Phương án B: Đoạn băng chỉ đề cập việc sửa lỗi trên máy tính dễ dàng hơn chứ không khẳng định trẻ nhanh chóng viết được một cách trôi chảy. Vì vậy, loại B.

Question 26

Đáp án: A

Vị trí: Part 3, đoạn thảo luận về sự thay đổi quan điểm của giáo viên đối với việc dạy viết chữ thảo (chữ viết liền nét). 

Giải thích đáp án:

• Phương án A: Khi bàn về việc dạy viết chữ thảo (chữ viết liền nét - cursive) hay chữ in rời (print), nữ sinh viên chỉ ra rằng thái độ của giáo viên đã thay đổi vì thực tế chứng minh chữ thảo khó học hơn, đặc biệt gây bất lợi cho nhóm trẻ gặp khó khăn trong học tập vốn thấy việc nối các chữ cái thực sự là một thử thách lớn. Cụm từ “find joining up letters really challenging” khớp với việc chữ thảo gây bất lợi cho một nhóm trẻ nhất định (“disadvantages a certain group of children”). Vì vậy, chọn A.

• Phương án B: Đoạn băng chỉ nêu việc trẻ em viết chữ in rời dễ dàng hơn chứ không nói chữ in rời gắn với kết quả học tập thấp hơn. Vì vậy, loại B.

• Phương án C: Thái độ của giáo viên hiện đã thay đổi theo hướng không còn ép buộc dạy chữ thảo từ sớm thay vì hầu hết giáo viên đều ưa chuộng lối viết này. Vì vậy, loại C.

Question 27

Đáp án: A
Vị trí: Part 3, đoạn nam sinh viên chia sẻ mối liên hệ giữa chữ viết tay xấu và điểm số thi cử theo kết quả nghiên cứu. 

Giải thích đáp án:

• Phương án A: Nam sinh viên chia sẻ rằng trước đây anh luôn lo lắng chữ viết xấu của mình sẽ ảnh hưởng đến kết quả thi cử, và hiện nay các nghiên cứu đã chứng minh nỗi lo đó là hoàn toàn có cơ sở. Vì vậy, chọn A.

• Phương án B: Các giám khảo vẫn bị tác động bởi mức độ rõ ràng của chữ viết khi chấm bài nên chữ viết tay không hề giảm tầm quan trọng trong kỳ thi viết. Vì vậy, loại B.

• Phương án C: Đoạn băng không đưa ra bằng chứng nào cho thấy học sinh có chữ viết xấu sẽ viết câu trả lời ngắn hơn. Vì vậy, loại C.

Question 28

Đáp án: B

Vị trí: Part 3, đoạn nam sinh viên nêu dự đoán về tương lai của việc dạy viết chữ bằng tay tại trường học. 

Giải thích đáp án:

• Phương án B: Khi dự đoán về tương lai của việc viết tay, nam sinh viên khẳng định các giáo viên đều hiểu rõ giá trị của kỹ năng viết chữ bằng tay và coi đó là một kỹ năng sống cơ bản, do đó dù việc gõ phím ngày càng phổ biến thì trẻ em vẫn sẽ tiếp tục được học viết chữ bằng tay. Nhận định này khớp hoàn toàn với phương án B. Vì vậy, chọn B.

• Phương án A: Dù kỹ năng gõ phím được dạy ở trường nhưng đoạn băng không dự đoán việc gõ mười ngón sẽ được dạy trước khi học viết chữ bằng tay. Vì vậy, loại A.

• Phương án C: Hai sinh viên có nhắc đến bút cảm ứng trên máy tính bảng nhưng không dự đoán mọi người sẽ ghét viết tay trên các thiết bị kỹ thuật số. Vì vậy, loại C.

Question 29

Đáp án: B

Vị trí: Part 3, đoạn nữ sinh viên nói về tác động tiêu cực của việc ít viết tay đối với khả năng chính tả và dấu câu của bản thân. 

Giải thích đáp án:

• Phương án B: Nữ sinh viên bộc bạch rằng mẹ cô đã rất sốc trước khả năng đánh vần chính tả tồi tệ cũng như việc sử dụng dấu câu thiếu nhất quán của cô, và cô cho rằng nguyên nhân xuất phát từ việc thiếu thực hành viết tay khi quá phụ thuộc vào các thiết bị kỹ thuật số. Cụm từ “terrible spelling” và “punctuation is really inconsistent” khớp trực tiếp với khó khăn trong việc đánh vần và chấm câu (“spell and punctuate”). Vì vậy, chọn B.

• Phương án A: Nữ sinh viên không đề cập đến việc mất khả năng ghi chép chi tiết do ít viết tay. Vì vậy, loại A.

• Phương án C: Khó khăn trong việc đọc chữ viết tay hoặc tài liệu cổ không phải là vấn đề mà nữ sinh viên gặp phải. Vì vậy, loại C.

Question 30

Đáp án: C

Vị trí: Part 3, đoạn cuối cuộc trò chuyện khi hai sinh viên bày tỏ cảm xúc cá nhân về việc dần mất đi thói quen viết tay. 

Giải thích đáp án:

• Phương án C: Ở cuối bài nghe, nam sinh viên tâm sự rằng anh cảm thấy nhớ việc viết chữ bằng tay vì hiện tại hầu như không còn viết gì nữa, và nữ sinh viên cũng đồng cảm sâu sắc (“feel the same way”) vì trước đây cô từng viết nhật ký bằng tay nhưng giờ đã chuyển sang viết trên thiết bị kỹ thuật số. Sự đồng cảm này thể hiện cả hai đều cảm thấy tiếc nuối vì đã đánh mất thói quen viết tay. Vì vậy, chọn C.

• Phương án A: Hai sinh viên không bày tỏ sự lo ngại về tốc độ viết chữ bằng tay hiện tại của mình. Vì vậy, loại A.

• Phương án B: Hai sinh viên không đề cập đến cảm giác xấu hổ hay ngại ngùng trước lời nhận xét của người khác về chữ viết tay của họ. Vì vậy, loại B.

Xem thêm đáp án và lời giải trong bộ đề Cam 20:

• Listening Part 1: Advice on family visit.

• Listening Part 2: UK Football Stadium Tour and Football History Introduction.

• Listening Part 4: Chembe Bird Sanctuary.

Tổng kết

Phần giải thích đáp án Cam 20, Test 4, Listening Part 3: Teaching handwriting giúp người học xác định thông tin và phân biệt quan điểm trong cuộc thảo luận về việc dạy trẻ viết tay. Khi soát hai cặp câu 21–22 và 23–24, hãy kiểm tra căn cứ cho cả hai phương án đã chọn. Với câu 25–30, người học nên nghe lại đoạn tương ứng để hiểu vì sao từng đáp án phù hợp. Nếu còn thắc mắc, người học có thể trao đổi tại ZIM Helper.