Đọc hiểu ĐGNL ĐHQG TP.HCM (V-ACT) | Dạng bài và cách làm

Đọc hiểu ĐGNL ĐHQG TP.HCM (V-ACT) là nội dung thuộc phần Tiếng Việt, đánh giá khả năng đọc hiểu văn bản, xác định thông tin, phân tích, suy luận và tư duy ngôn ngữ của thí sinh.

Để làm tốt các câu hỏi đọc hiểu V-ACT, thí sinh cần nắm rõ cấu trúc đề thi, nhận diện các dạng câu hỏi và áp dụng chiến lược đọc hiểu phù hợp. Bài viết tổng hợp cấu trúc, các dạng bài thường gặp và phương pháp luyện đọc hiểu V-ACT nhằm nâng cao khả năng xử lý ngữ liệu và lựa chọn đáp án chính xác.

Đọc hiểu ĐGNL ĐHQG TP.HCM (V-ACT) nằm ở phần nào?

Kỳ thi Đánh giá năng lực của ĐHQG TP.HCM (V-ACT) đánh giá năng lực học tập tổng hợp của thí sinh, trong đó có khả năng sử dụng ngôn ngữ và đọc hiểu văn bản. Đối tượng dự thi gồm học sinh lớp 12 và thí sinh tự do đủ điều kiện theo hướng dẫn của kỳ thi.

Theo kế hoạch năm 2026, V-ACT tổ chức hai đợt thi trên giấy tại nhiều địa phương. Thời điểm và địa điểm thi có thể thay đổi theo thông báo từng năm; học sinh cần đối chiếu thông tin do ĐHQG TP.HCM công bố. Xem cấu trúc đề thi V-ACT chi tiết. [1]

Theo cấu trúc V-ACT 2026, bài thi gồm 120 câu hỏi trắc nghiệm trong 150 phút: Sử dụng ngôn ngữ 60 câu (30 Tiếng Việt, 30 Tiếng Anh), Toán học 30 câu và Tư duy khoa học 30 câu. Đọc hiểu là một nội dung của phần Sử dụng ngôn ngữ, không phải một phần thi độc lập. [2]

Phần Sử dụng ngôn ngữ chiếm 60/120 câu của toàn bài thi. Trong cả Tiếng Việt và Tiếng Anh, các kỹ năng đọc hiểu có thể được đánh giá qua việc xác định thông tin, phân tích nội dung, suy luận và nhận diện quan điểm của tác giả. Không nên hiểu tất cả 60 câu Sử dụng ngôn ngữ đều là câu hỏi đọc hiểu.

Đọc hiểu V-ACT bao nhiêu câu? Gồm những nội dung gì?

Đọc hiểu V-ACT bao nhiêu câu? Theo cấu trúc V-ACT 2026, phần Sử dụng ngôn ngữ có 30 câu Tiếng Việt và 30 câu Tiếng Anh. Tuy nhiên, hai hợp phần này còn kiểm tra từ vựng, ngữ pháp, kiến thức văn học và cách sử dụng ngôn ngữ. ĐHQG TP.HCM không công bố một tổng số câu đọc hiểu riêng, cố định trong cấu trúc chung; thí sinh cần dựa vào đề minh họa của năm thi để nhận diện câu hỏi đọc hiểu. [3]

Đọc hiểu tiếng Việt

Trong 30 câu Tiếng Việt, các câu hỏi đọc hiểu có thể sử dụng đoạn trích hoặc văn bản thuộc nhiều lĩnh vực; bên cạnh đó còn có câu hỏi kiểm tra kiến thức văn học, dùng từ và tiếng Việt. Các dạng ngữ liệu dùng để luyện đọc hiểu gồm:

• Văn bản nghị luận xã hội, báo chí, truyền thông.

• Văn bản khoa học phổ thông.

• Văn bản văn học hoặc các đoạn trích có giá trị về nội dung và nghệ thuật.

Các câu hỏi không chỉ yêu cầu nhận biết thông tin được nêu trực tiếp trong văn bản mà còn đánh giá khả năng xác định ý chính, phân tích lập luận, suy luận thông tin, nhận diện mục đích, quan điểm hoặc thái độ của tác giả.

Đọc hiểu tiếng Anh

Hợp phần Tiếng Anh gồm 30 câu, đánh giá năng lực ngôn ngữ qua các nội dung như từ vựng, ngữ pháp và đọc hiểu câu hoặc đoạn văn. Ngữ liệu luyện đọc có thể xoay quanh giáo dục, môi trường, khoa học, công nghệ, sức khỏe và vấn đề xã hội; không nên hiểu cả 30 câu đều là câu hỏi đọc hiểu văn bản.

Thông qua các bài đọc, đề thi đánh giá đồng thời nhiều kỹ năng quan trọng như:

• Skimming: đọc lướt để xác định ý chính hoặc mục đích của bài viết.

• Scanning: đọc quét để tìm thông tin cụ thể.

• Đọc hiểu từ vựng trong ngữ cảnh: suy luận nghĩa của từ hoặc cụm từ dựa trên nội dung đoạn văn thay vì học thuộc định nghĩa.

• Đọc hiểu ngữ pháp: nhận diện vai trò của cấu trúc ngữ pháp trong việc truyền đạt ý nghĩa và lựa chọn đáp án phù hợp với ngữ cảnh.

• Suy luận và phân tích: xác định thông tin hàm ý, quan điểm của tác giả hoặc mối quan hệ giữa các ý trong bài đọc.

Do đó, ngoài vốn từ vựng và ngữ pháp, thí sinh cần rèn luyện kỹ năng đọc học thuật và quản lý thời gian để xử lý các đoạn văn tương đối dài trong thời lượng giới hạn.

Phân biệt đọc hiểu V-ACT với đọc hiểu trong kỳ thi tốt nghiệp THPT

Mặc dù đều có phần đọc hiểu, hai kỳ thi hướng tới những mục tiêu đánh giá khác nhau.

Đề thi tốt nghiệp THPT đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông theo từng môn thi; nội dung đọc hiểu và cách ra câu hỏi phụ thuộc vào đặc trưng mỗi môn.

Trong khi đó, câu hỏi đọc hiểu thuộc bài thi V-ACT được đặt trong bối cảnh đánh giá năng lực sử dụng ngôn ngữ và xử lý thông tin, chú trọng khả năng hiểu, phân tích và suy luận dựa trên ngữ liệu.

Do đó, khi luyện đọc hiểu V-ACT, học sinh cần tập xác định ý chính, đối chiếu bằng chứng và suy luận có căn cứ, thay vì chỉ ghi nhớ nội dung văn bản.

Việc nắm đúng yêu cầu từng dạng câu hỏi và rèn kỹ năng xử lý ngữ liệu là trọng tâm của quá trình ôn luyện.

Các dạng câu hỏi đọc hiểu V-ACT thường gặp

Các câu hỏi đọc hiểu ĐGNL ĐHQG TP.HCM (V-ACT) có thể được luyện theo bốn nhóm kỹ năng dưới đây: tìm ý chính, xác định thông tin chi tiết, suy luận và giải nghĩa từ trong ngữ cảnh. Đây là cách phân nhóm để ôn tập, không phải danh mục dạng câu hỏi cố định do đơn vị tổ chức công bố. [4]

Dạng 1: Xác định ý chính và chủ đề văn bản

Đây là dạng câu hỏi xuất hiện thường xuyên trong cả phần đọc hiểu Tiếng Việt và Tiếng Anh. Thí sinh cần xác định nội dung bao quát của toàn bộ văn bản hoặc ý chính của từng đoạn, thay vì chỉ dựa vào một vài câu riêng lẻ.

Các câu hỏi có thể yêu cầu:

• Xác định chủ đề (topic) của bài đọc.

• Chọn tiêu đề phù hợp nhất cho văn bản.

• Xác định luận điểm chính mà tác giả muốn truyền tải.

• Tóm tắt nội dung của một đoạn hoặc toàn bộ bài đọc.

Để làm tốt dạng này, thí sinh nên đọc lướt (skimming) nhằm nắm được cấu trúc bài viết, chú ý câu chủ đề ở đầu hoặc cuối đoạn và quan sát cách các ý được triển khai. Đáp án đúng thường phản ánh nội dung bao quát nhất, trong khi các phương án nhiễu chỉ đề cập đến một chi tiết cụ thể.

Dạng 2: Tìm thông tin chi tiết

Dạng câu hỏi này yêu cầu thí sinh xác định chính xác một thông tin được nêu trong văn bản, sau đó đối chiếu với các phương án trả lời.

Các câu hỏi thường sử dụng những từ hỏi như:

• Theo đoạn văn...

• Tác giả cho biết...

• Điều nào sau đây được đề cập trong bài?

• Which of the following is mentioned in the passage?

Để xử lý hiệu quả, thí sinh nên áp dụng kỹ thuật scanning để tìm từ khóa, tên riêng, số liệu hoặc mốc thời gian liên quan, sau đó đọc kỹ phần văn bản chứa thông tin trước khi lựa chọn đáp án. Cần lưu ý rằng nhiều phương án sai thường sử dụng lại từ ngữ trong bài đọc nhưng thay đổi một chi tiết nhỏ hoặc diễn đạt khác với ý của tác giả.

Dạng 3: Suy luận và phân tích

Đây là nhóm câu hỏi có mức độ tư duy cao hơn vì đáp án không được nêu trực tiếp trong văn bản. Thí sinh phải kết hợp nhiều thông tin để đưa ra kết luận hợp lý.

Các yêu cầu thường gặp gồm:

• Rút ra kết luận từ nội dung bài đọc.

• Xác định thái độ hoặc quan điểm của tác giả.

• Suy luận nguyên nhân, kết quả hoặc mục đích của một ý kiến.

• Xác định thông tin hàm ý (implied meaning).

Để làm tốt dạng này, người học cần phân biệt giữa thông tin được nêu trực tiếp (explicit information) và thông tin suy luận (implicit information). Đáp án đúng phải được hỗ trợ bởi nội dung văn bản, không dựa trên kiến thức hoặc quan điểm cá nhân.

Dạng 4: Từ vựng trong ngữ cảnh

Thay vì yêu cầu ghi nhớ nghĩa của từ một cách máy móc, dạng câu hỏi này đánh giá khả năng suy luận nghĩa của từ hoặc cụm từ dựa trên ngữ cảnh.

Các câu hỏi thường yêu cầu:

• Xác định nghĩa của một từ hoặc cụm từ trong bài đọc.

• Chọn từ hoặc cụm từ có nghĩa gần nhất.

• Xác định cách sử dụng của từ trong ngữ cảnh cụ thể.

Để trả lời chính xác, thí sinh nên đọc cả câu chứa từ cần xét và các câu xung quanh để xác định mối quan hệ về nghĩa. Ngoài ra, việc nhận biết tiền tố (prefix), hậu tố (suffix), từ loại và các tín hiệu ngữ nghĩa như ví dụ minh họa, phép giải thích hoặc phép đối lập cũng giúp suy luận đáp án hiệu quả hơn.

Trong nhiều trường hợp, ngay cả khi không biết nghĩa chính xác của từ, người học vẫn có thể chọn đúng đáp án nếu hiểu được mạch nội dung của đoạn văn.

Ví dụ luyện đọc hiểu V-ACT có đáp án (tự biên soạn)

Hai ví dụ sau minh họa kỹ năng làm câu hỏi, không trích từ đề thi chính thức hoặc sách giáo khoa.

Ví dụ tiếng Việt – suy luận từ văn bản: “Trong dự án trồng cây của trường, nhóm học sinh nhận thấy cây đặt gần cửa sổ phát triển nhanh hơn cây đặt ở góc phòng. Tuy nhiên, lượng nước tưới cho hai nhóm cây cũng khác nhau nên chưa thể kết luận ánh sáng là nguyên nhân duy nhất.”

Câu hỏi: Kết luận nào phù hợp nhất với thông tin trên?

• A. Ánh sáng chắc chắn là nguyên nhân duy nhất khiến cây phát triển nhanh.

• B. Mọi cây đặt trong phòng đều phát triển giống nhau.

• C. Cần kiểm soát lượng nước tưới khi đánh giá tác động của ánh sáng.

• D. Lượng nước tưới không liên quan đến sự phát triển của cây.

Đáp án: C. Văn bản nêu hai yếu tố thay đổi cùng lúc là ánh sáng và lượng nước, nên chưa đủ căn cứ để quy kết sự khác biệt chỉ do ánh sáng.

Ví dụ tiếng Anh – xác định giới hạn thông tin: “A school library introduced an online book-reservation system. The number of reservation requests increased afterward, but the library did not measure whether students actually read more books.”

Question: Which statement is best supported by the passage?

• A. Students read twice as many books.

• B. The system removed the need for library staff.

• C. More reservations prove that reading skills improved.

• D. The number of reservations rose, but changes in actual reading were not measured.

Answer: D. The passage reports increased reservations but provides no evidence about the number of books read.

Chiến thuật làm bài đọc hiểu V-ACT trong phòng thi

Bài thi V-ACT có thời gian làm bài tổng cộng 150 phút cho 120 câu ở nhiều hợp phần. Vì vậy, học sinh cần phân bổ thời gian hợp lý cho câu hỏi đọc hiểu, kết hợp đọc có mục tiêu, tìm từ khóa và đối chiếu bằng chứng trong văn bản. Không có mức phút cố định được công bố riêng cho mỗi bài đọc.

Phân bổ thời gian hợp lý

Một sai lầm phổ biến là đọc toàn bộ văn bản thật kỹ ngay từ đầu rồi mới chuyển sang câu hỏi. Cách làm này dễ khiến thí sinh mất nhiều thời gian nhưng vẫn phải đọc lại nhiều lần để tìm thông tin.

Thay vào đó, nên thực hiện theo trình tự sau:

• Đọc nhanh các câu hỏi để xác định yêu cầu của từng câu.

• Gạch chân từ khóa như tên riêng, số liệu, mốc thời gian hoặc khái niệm quan trọng.

• Đọc lướt văn bản để xác định bố cục và vị trí chứa thông tin.

• Quay lại đọc kỹ những đoạn liên quan trước khi lựa chọn đáp án.

Với câu hỏi yêu cầu ý chính toàn bài, nên đọc lướt để nắm cấu trúc trước; với câu hỏi chi tiết, tìm từ khóa và đọc kỹ đoạn liên quan. Trình tự có thể điều chỉnh theo độ dài văn bản và loại câu hỏi.

Kết hợp kỹ thuật skimming và scanning

Skimming và scanning là hai kỹ năng đọc hỗ trợ xử lý câu hỏi ý chính và chi tiết. Với bài đọc có nhiều đoạn, học sinh nên xác định mục tiêu câu hỏi trước khi chọn kỹ thuật phù hợp. Có thể tham khảo cách thực hành skimming và scanning để luyện đọc có định hướng.

• Skimming (đọc lướt): dùng để xác định chủ đề, ý chính và bố cục của bài đọc. Khi đọc lướt, thí sinh nên tập trung vào tiêu đề (nếu có), câu mở đầu và câu kết của mỗi đoạn, đồng thời chú ý các từ nối thể hiện mối quan hệ giữa các ý.

• Scanning (đọc quét): dùng để tìm thông tin cụ thể như tên người, địa điểm, con số, thuật ngữ hoặc từ khóa xuất hiện trong câu hỏi. Sau khi xác định được vị trí thông tin, thí sinh mới đọc kỹ đoạn đó để chọn đáp án.

Kết hợp hai kỹ thuật giúp tập trung vào thông tin cần tìm nhưng vẫn phải đọc kỹ ngữ cảnh để tránh suy luận thiếu căn cứ.

Áp dụng phương pháp loại trừ đáp án

Trong nhiều câu hỏi đọc hiểu, đặc biệt là câu hỏi suy luận, việc tìm ngay đáp án đúng có thể không dễ. Khi đó, phương pháp loại trừ sẽ giúp tăng xác suất lựa chọn chính xác.

Có thể thực hiện theo các bước sau:

1. Xác định từ khóa trong câu hỏi.

2. Đối chiếu với thông tin tương ứng trong văn bản.

3. Loại bỏ các phương án chứa thông tin trái với bài đọc.

4. Loại bỏ các phương án chỉ đúng một phần hoặc bổ sung chi tiết không được đề cập.

5. So sánh các đáp án còn lại để chọn phương án phù hợp nhất với nội dung văn bản.

Đặc biệt, cần cảnh giác với các đáp án nhiễu. Đây thường là những phương án sử dụng lại chính từ ngữ trong bài đọc nhưng thay đổi phạm vi, nguyên nhân, kết quả hoặc mức độ, khiến người đọc dễ chọn nếu chỉ đọc lướt.

Cẩn trọng với câu hỏi suy luận

Các câu hỏi suy luận thường có độ khó cao vì đáp án không xuất hiện nguyên văn trong bài đọc. Thí sinh cần tổng hợp nhiều thông tin để rút ra kết luận hợp lý.

Một nguyên tắc quan trọng là không lựa chọn đáp án dựa trên kiến thức hoặc trải nghiệm cá nhân, ngay cả khi thông tin đó đúng trong thực tế. Mọi kết luận đều phải được chứng minh bằng các dữ kiện hoặc lập luận có trong văn bản.

Nếu phân vân giữa hai phương án, hãy ưu tiên đáp án được hỗ trợ trực tiếp bởi nội dung bài đọc thay vì phương án nghe có vẻ hợp lý theo hiểu biết bên ngoài. Đây cũng là yêu cầu cốt lõi của các bài thi đánh giá năng lực: đánh giá khả năng đọc, phân tích và suy luận từ nguồn thông tin được cung cấp, chứ không kiểm tra vốn kiến thức nền của thí sinh.

Nhìn chung, việc làm tốt phần đọc hiểu không phụ thuộc hoàn toàn vào tốc độ đọc, mà nằm ở khả năng đọc có chiến lược. Khi biết cách phân bổ thời gian, vận dụng linh hoạt kỹ thuật skimming và scanning, đồng thời loại trừ đáp án một cách có hệ thống, thí sinh sẽ xử lý hiệu quả cả những văn bản dài và các câu hỏi suy luận có độ khó cao.

Lộ trình luyện đọc hiểu V-ACT theo từng giai đoạn

Đọc hiểu là kỹ năng cần được rèn luyện trong thời gian dài, khó cải thiện chỉ bằng việc làm nhiều đề ngay trước kỳ thi. Một lộ trình học hợp lý sẽ giúp thí sinh xây dựng nền tảng vững chắc, phát triển kỹ năng xử lý từng dạng câu hỏi và nâng cao khả năng làm bài trong điều kiện áp lực thời gian.

Giai đoạn 1. Xây dựng nền tảng

Ở giai đoạn đầu, mục tiêu quan trọng nhất là hình thành thói quen đọc và nâng cao khả năng tiếp nhận thông tin từ nhiều loại văn bản.

Thí sinh nên dành khoảng 20–30 phút mỗi ngày để đọc các bài viết thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau như:

• Khoa học và công nghệ.

• Giáo dục và tâm lý.

• Kinh tế, môi trường, xã hội.

• Văn học, nghị luận và báo chí.

Việc tiếp xúc với nhiều chủ đề giúp mở rộng vốn từ, làm quen với các kiểu lập luận và cải thiện tốc độ đọc. Trong quá trình đọc, nên tập trung xác định ý chính của từng đoạn, ghi chú các từ khóa quan trọng và tập tóm tắt nội dung bằng một hoặc hai câu.

Giai đoạn 2. Luyện kỹ năng theo từng dạng câu hỏi

Sau khi đã có nền tảng đọc hiểu, thí sinh nên chuyển sang luyện tập theo từng chuyên đề thay vì làm đề tổng hợp ngay từ đầu.

Có thể chia việc luyện tập thành các nhóm câu hỏi như:

• Xác định ý chính và chủ đề bài đọc.

• Tìm thông tin chi tiết.

• Suy luận và phân tích.

• Từ vựng trong ngữ cảnh.

Khi chữa bài, không nên chỉ kiểm tra đáp án đúng mà cần phân tích kỹ từng phương án sai. Hãy tự trả lời các câu hỏi như:

• Vì sao đáp án này không đúng?

• Từ hoặc câu nào trong văn bản chứng minh đáp án đúng?

• Mình đã đọc sót thông tin hay bị đánh lừa bởi đáp án nhiễu?

Việc phân tích lỗi giúp nhận diện phương án nhiễu và hạn chế lặp lại sai sót ở những lần luyện tập sau, thay vì chỉ tăng số lượng đề đã làm.

Giai đoạn 3. Luyện đề trong điều kiện mô phỏng kỳ thi

Khi đã thành thạo các dạng câu hỏi, mục tiêu tiếp theo là rèn luyện khả năng quản lý thời gian và duy trì sự chính xác trong toàn bộ bài thi.

Ở giai đoạn này, thí sinh nên:

• Làm đề trong đúng thời gian quy định, không dừng đồng hồ hoặc tra cứu tài liệu.

• Ưu tiên sử dụng đề minh họa chính thức và các đề thi thử được xây dựng bám sát cấu trúc ĐGNL V-ACT.

• Sau mỗi đề, thống kê tỷ lệ đúng của từng dạng câu hỏi để xác định điểm mạnh và điểm cần cải thiện.

• Ghi lại những lỗi thường gặp vào một sổ tay ôn tập để rà soát định kỳ.

Bên cạnh điểm số, thí sinh cũng nên theo dõi các chỉ số như thời gian trung bình cho mỗi bài đọc, số câu sai do đọc thiếu dữ kiện hay số lỗi do chọn đáp án theo cảm tính. Những thông tin này giúp điều chỉnh chiến thuật làm bài trước kỳ thi thật.

Tài liệu luyện đọc hiểu V-ACT đáng tham khảo

Lựa chọn tài liệu phù hợp là yếu tố quan trọng giúp quá trình ôn luyện đạt hiệu quả. Thay vì làm quá nhiều đề từ nhiều nguồn khác nhau, thí sinh nên ưu tiên các tài liệu bám sát cấu trúc chính thức của kỳ thi, đồng thời kết hợp luyện đọc hằng ngày để phát triển kỹ năng đọc hiểu trong dài hạn.

Đề minh họa chính thức của ĐHQG TP.HCM

Đề minh họa do ĐHQG TP.HCM công bố là tài liệu ưu tiên để tham khảo cấu trúc, cách đặt câu hỏi và phạm vi kỹ năng đánh giá. Khi luyện đọc hiểu, học sinh nên đối chiếu đề minh họa đúng năm thi, tránh lấy số câu hoặc ví dụ từ các cấu trúc đã thay đổi. [5]

Tham khảo bài đề minh họa V-ACT 2026 để xác định các dạng câu hỏi và thực hành phân tích đáp án theo cấu trúc đã công bố.

Khi luyện đề minh họa, thí sinh không nên chỉ quan tâm đến số câu đúng mà cần phân tích:

• Cách văn bản được tổ chức.

• Tỷ lệ các dạng câu hỏi đọc hiểu.

• Cách đặt phương án nhiễu.

• Những kỹ năng đọc được kiểm tra trong từng câu.

Việc đối chiếu với đề minh họa giúp học sinh định hướng ôn luyện và tránh áp dụng cách phân loại câu hỏi không phù hợp với cấu trúc của năm dự thi.

Đề thi thử từ các nền tảng uy tín

Sau khi đã làm quen với đề minh họa, thí sinh có thể luyện thêm các bộ đề thử được biên soạn theo cấu trúc ĐGNL V-ACT để tăng khả năng xử lý đề trong điều kiện áp lực thời gian.

Khi chọn bộ đề thi thử từ các nền tảng học tập, học sinh nên kiểm tra thời điểm cập nhật, căn cứ xây dựng câu hỏi và sự đầy đủ của phần giải thích đáp án. Một số đơn vị cung cấp khóa học hoặc tài liệu ôn V-ACT, nhưng tài liệu từ bên thứ ba không thay thế đề minh họa chính thức.

Khi sử dụng đề thi thử, nên ưu tiên những nguồn có lời giải chi tiết thay vì chỉ cung cấp đáp án. Việc hiểu vì sao một phương án đúng hoặc sai sẽ giúp cải thiện kỹ năng đọc hiểu hiệu quả hơn so với việc chỉ ghi nhớ đáp án.

Tài liệu bổ trợ để rèn đọc hiểu dài hạn

Bên cạnh việc luyện đề, thí sinh nên duy trì thói quen đọc các văn bản ngoài phạm vi đề thi nhằm nâng cao tốc độ đọc, mở rộng vốn từ và tăng khả năng phân tích thông tin.

Đối với tiếng Việt, có thể lựa chọn các bài viết từ những cơ quan báo chí chính thống hoặc tạp chí khoa học phổ thông để làm quen với nhiều phong cách diễn đạt và chủ đề khác nhau như khoa học, giáo dục, môi trường, kinh tế và xã hội.

Đối với tiếng Anh, nên ưu tiên các nguồn có ngôn ngữ học thuật ở mức vừa phải, phù hợp với trình độ học sinh THPT, chẳng hạn:

• VOA Learning English: nội dung thời sự được viết với tốc độ và vốn từ đơn giản hơn tiếng Anh học thuật thông thường.

• National Geographic hoặc Smithsonian Magazine: phù hợp để luyện đọc các chủ đề khoa học, thiên nhiên và văn hóa.

• News in Levels: cung cấp cùng một bài báo ở nhiều cấp độ khác nhau, giúp tăng dần độ khó theo năng lực người học.

Đọc thường xuyên có thể hỗ trợ tăng khả năng nắm ý chính, hiểu ngữ cảnh và làm quen với cách triển khai lập luận, đồng thời bổ trợ cho việc luyện đề V-ACT.

Đọc hiểu ĐGNL ĐHQG TP.HCM (V-ACT) đánh giá khả năng nắm bắt thông tin, phân tích, suy luận và xử lý văn bản. Để làm tốt phần đọc hiểu V-ACT, thí sinh cần nắm rõ cấu trúc đề thi, nhận diện các dạng câu hỏi và vận dụng chiến thuật đọc hiểu, loại trừ đáp án kết hợp quản lý thời gian hợp lý.

Bên cạnh việc luyện đọc hiểu V-ACT theo từng dạng bài, thí sinh có thể tham khảo thêm các chuyên đề V-ACT để củng cố kiến thức, luyện đề và chuẩn bị hiệu quả cho kỳ thi Đánh giá năng lực ĐHQG TP.HCM.